课内比教学活动有感(精选多篇)

第一篇：课内比教学活动有感

“课内比教学”活动有感

站上三尺讲台，面对天真无邪的孩子，全身心地投入教育事业近十几年，但每学期学校开展教学展示课，总让人心有余悸。怕，怕课堂上出现些小状况，让自己无法驾驭；更怕，在教学时留下同事闲聊间的话柄。本学期，我从上学期的语文教学转回到自己的老本行——数学教学，面对学校开展的“课内比教学”活

动，则是喜忧参半。喜，是因为自己对小学数学课堂教学熟门熟路；忧，则是因为要在同事面前树立一个从教多年的小学数学教师的形象。

为此，本次“课内比教学”活动，我选择了《平行四边形的初步认识》展开教学。这节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征，初步认识平行四边形。以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位，借助直尺、剪刀、活动角等工具，通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征，学生真正成为学习的主人。在探究活动中，尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

开课伊始，我创设情境，引入新课:

小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天刘老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。

出示课件：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形？

（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）

小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，现在刘老师想来考考你们，（课件）这是刚才小朋友找到的长方形，你能说说长方形有什么特点吗？

生：长方形对边相等，四个角都是直角。

现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？

生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它们的对边还是相等的。

师：你观察得真仔细。

生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。

刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。

好的开始就是成功了一半，看到孩子们兴致勃勃地参与到教学活动中来，我就进一步引导学生探索平行四边形的特征。

实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？

学生分小组实验，课堂上立刻炸开了锅，面对如此混乱的状况，我立即在各个小组间穿梭，一方面维持课堂秩序，另一方面指导学生动手操作，已达到预期的教学效果。活动将近二十分钟后，我请各小组派代表说说用什么办法验证平行四边形的特点？

生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起，另外一组对边我也用相同的办法去做，我们发现了平行四边形的对边相等。

师：真聪明，真是一个好办法。

生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了平行四边形的对边相等。

师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒，谁还有不同的方法？

生3：我用尺子量，也发现了对边相等。

生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。

师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？

生5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。

生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起，另个一组对角也用相同的方法来做，我们发现了平行四边形的对角相等。

师：能想出这么棒的办法来，真不简单。

生7：我用铅笔把一个角画在纸上，再拿它的对角来比，它们也一样大。

师：这个办法真不错。（板书：对角相等）

小结。小朋友可真了不起，先观察推测出平行四边形的特点，再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点，现在谁能用自己的话完整地

说一说平行四边形的特点？

生：平行四边形的对边相等，对角相等。

看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？我随意指到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势，（）如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，（）比一比哪个小朋友的反应最快？

学

生对平行四边形的特征有了一个初步的认识，为了提升知识的系统性，我设计了让学生围平行四边形的活动。刚才小朋友不仅反应快，而且判断准确，真了不起，下面我们再来做一个游戏，每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形，边围边想围平行四边形时要注意什么？哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的？你能介绍一下你是怎么围的吗？第三条边你是怎么围的？

学数学，为的是更好地用数学，让学生了解生活中的数学知识，教会学生用所学的数学知识去解决生活中的问题。今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？

生1：学校大门口的伸缩铁门，拉开后，我看到了平行四边形。

生2：我家的地砖是平行四边形的。

生3：我们画画时经常画平行四边形。

请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么？

师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。

动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？

生：三角形拉不动，平行四边形一拉就变形。

师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？

生：变成了两个三角形。

师：你再拉拉看，你发现了什么？

生：这样平行四边形就拉不动了。

小结：平行四边形不稳定，容易变形。（板书：易变形）铁门能伸 ……此处隐藏2386个字……hant, play games等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习英语的兴趣和激情。

教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。

总之，这次“课内比教学”活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥

补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：这个活动搞得好，在以后的英语教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高英语教学水平。

第五篇：“课内比教学”有感

“课内比教学”有感

武当山中学王常华

去秋以来，紧张而有序的“课内比教学”活动正紧锣密鼓的进行着，我作为其中的一员，经历了赛课、评课等比教学过程，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。教师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上的是一份丰盛的精神大餐，让我受益匪浅、收获颇多。

“课内比教学”活动，让我看到的是一群刻苦钻研，敬业好学、与时俱进的同事。一堂堂精彩的赛课充分体现出了授课教师的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的更新、教学语言的精炼、教学课件的恰当运用，更是体现出了各年龄段教师较强的综合素质和过硬的教学能力。

近段时间以来，我也深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。他（她）们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱……真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。课堂上，看看这一双双充满期待的眼睛，我想到孩子们要求的是什么，他们渴求知识的欲望却如烈火般猛烈。这次，我教的是俄国作家契诃夫的《变色龙》。我打破传统的教学模式，把教师的“讲”删了又删，教学环节减了又减，把能通过多媒体直观展现的内容斟酌了再斟酌，设计了多个师生互动的环节，尽可能地让学生在快乐中接受知识，让课堂气氛和谐融洽。

公开课上，我首先简单地阐释了课题，并对作者和写作背景也作了简介，接着让学生们听课文朗读——声情并茂外加幽默搞笑的音频与视频播放时，教室里唏嘘不已，笑声不断，同学们完全被抑扬顿挫的朗读和精彩的故事情节吸引了，早已没有了上课之初的拘谨……太感谢音频里的朗诵者了，他用不同的音调和语速把几个人物的形象描摹得惟妙惟肖，让人如见其人，如临其境。我也不由自主地从同学们愉悦的表情中进入了角色，复述课文时我有模有样，时而手舞足蹈，时而挤眉溜眼，时而模拟人、狗的叫声，时而模仿奥楚蔑洛夫几次变色时难堪的窘态……学生们深受感染，有几个还主动要求登台表演，这完全超乎我的预想——我的教学经历中从没有出现过学生如此兴奋的场境，他们太投入了。这是多好的意外生成！我没有扫他们的兴，毫不犹豫把讲台交给了他们。四个孩子在讲台上把奥楚蔑洛夫五次变色的场景演绎得活灵活现，异常逼真——没有胆怯，没有扭捏，没有羞涩，有的只是大方，只是创意，只是默契……听课的老师也忍俊不禁，颔首赞许。——原来只要老师善于引导，善于放手，学生们的灵感和潜能就能得到激发，课堂就能呈现无限生机与活力。接下来的课，我和孩子们完全放开了，神采飞扬，激情洋溢。每一次提问，同学们都讨论热烈，每一次朗读，同学们都声情并茂。课文的重难点，我借助动漫图片展示，予以突破，形象直观地让同学们知道了奥楚蔑洛夫变色的原因，理解了小说要刻画的主要人物形象和作品要讽刺的主题思想。

下课铃响了，我和孩子们都意犹未尽，听课的老师也迟迟不肯走出教室。

评课时，校长说：“这堂课非常成功。师生关系平等，教师当好了?平等中的首席?，所以，对话与互动，频繁而有效。教师博观约取，挥洒自如，大胆取舍，充满激情，值得青年教师学习。”校长的点评让我颇有成就感，我再次信服这样的话——“只要心动，就有收获”。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。教育是一个日新月异的事业，教师只有不断地用源头活水滋补自己，用活到老学到老的理念支撑自己，才能在这三尺天地绽放希望，传递梦想，在教研课改的浪潮里永驻青春，紧跟时代。愿我的课堂激情永远！

“课内比教学活动”在我校紧张有序的展开，全体教师无不争先恐后，精心设计，一展自己的风采，本次活动可为精彩纷呈，让人受益匪浅。

作为教师我在这谈谈自己的几点感悟：

一、“课内比教学活动”给青年教师们一个互相交流和互相(请收藏好 范 文，请便下次访问：WwW.)学习的平台 。课堂上教师的引导与情景设置，让孩子们生龙活虎，使学生在玩中学、乐中学、真正做到了因材施教，让教师们耳目一新。课后教师们互相讨论自己上课后的体验，收获和不足，都能听取其他教师的意见和建议，争取进一步完善和提高自己的业务水平。

二、“课内比教学活动”的展开，为我们青年教师提供了一个展示自我风采的机会。俗话说“杀猪捅屁股”从这次活动中我深深感悟到每一位教师都有自己的风格，特别是在课堂上对学生的引导，对文本的处理、巩固和拓展时采用了灵活多样的手段，让学生与教师互动，从而创立高效课堂。这些独特之处不得不让我深思。

三、“课内比教学活动”也是我们青年教师认识自己的一面镜子。上完这一节课，我认真反思，觉得收获颇多。备课时认真地查阅资料，精心思考上课流程，力争让流程简洁清晰，课堂内容充实。在充分准备后，我从容迈进课堂，课堂上，我似乎成了一名统率千军的将军，觉得自己能掌控教材、掌控学生，在讲解与点拨中，游刃有度；又似乎成了学生的一位好朋友，倾心的倾听让我融进了他们的心中，也感受到了思想的悸动、青春的发扬。听课的老师们也给我中肯的意见和建议，比如细节的衔接过度问题。老师们的意见给了我很大的帮助，明白了自己的不足。在以后的教学中争取做得更好。所以 “课内比教学”活动意义重大，让老师们明白了自己的不足和优点，对以后的教学有非常好的指导作用。让我们这些青年教师能够快速的成长起来。

我相信经历了这次的历练，我能从容自如地站在讲台上，感谢老师们给我的帮助，让我成长得这么快，在今后的教学中我会向其他的老师们认真学习他们独特的教学风格，认真弥补自己在教学中的不足，力争让学生对上课更积极更感兴趣，争取把课上得更精彩更多姿多彩。

总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为“传道授业解惑”的我们不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，教中求法，但无定法，我们要勤于学习，勇于开拓，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

故：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。