初中生物教案

初中生物教案-说课教案：人教版生物七年级《人的呼吸说课稿》教学设计.doc 2014-09-14 19:59

2014-05-22 21:56

《人的呼吸》说课稿

一、教材分析

(一)教材内容及地位

这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：

1、 呼吸系统由哪些器官组成？

2、 气体是如何进出肺的？

3、 人体内是如何进行气体交换的？

呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。

(二)教学目标

1、知识目标：

（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。

（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。

（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体

交换。

2、能力目标：

培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。

3、德育目标：

培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。

(三)教学重点、难点分析

重点：1、肺的结构和功能

2、呼吸运动的过程

3、气体交换的原理与过程

分析：

（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。

（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。

（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的

是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点：1、呼吸运动的过程

2、扩散作用及气体交换的过程

分析：

（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。

（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

二、教学方法

自学导思法——老师引导下的学生自主探究

直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

三、学习方法指导

1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2、随着老师的设问(收藏好 范 文，请便下次访问wWw.)，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

四、教学程序

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。

教学

环节 教学过程 设 计 意 图

引言 1、 人生存的最基本条件有哪些？

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

2．气体的进入是由哪个系统来完成的？ 通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，

新知识学习 呼吸系统由哪些器官组成？ 设问：

呼吸系统由哪些器官组成？

学生活动：

学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

① 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 ② 从上到下，从左到右观察

③ 注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。

让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？

2、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？

学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

设问：

1、肺的功能是什么？

2、哪些结构特点与其功能相适应？

学生活动：

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。

气体是如何进出肺的？ 示媒体动画一

我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？

那么气体是如何进入肺的呢？

学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？ 通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

教学

……此处隐藏5760个字……对三种昆虫形态结构特征的搜索，现

在你能找出这三种昆虫的共同特点吗？

学生：他们三个的身体都分为头、胸、腹三部分。头部都有一对触角一对复眼和

一个口器。胸部都有三对足和两对翅。

教师：刚才我们通过自己进行百度搜索并和全班同学一起交流、分析了三种昆虫

的共同特征。下面我们一起利用昆虫的代表物种蝗虫，来进一步深入对昆虫的研究！

学生活动：利用flash观察蝗虫各结构特征。

教师：下面我们来自己给自己把把关，看看你认识了多少个蝗虫结构。 学生活动：点击“试一试”，对自己进行检测。

教师：满分为12分，如果你没有得到12分，可以请你周围满分的同学帮你查找，

是哪里出了问题。

学生活动：同学互助，直至所有同学得分均为12分。

教师：大家都掌握了蝗虫的相关结构，那么下列有关蝗虫的生理知识问题，如取

食物、呼吸、运动等，你能答出几个？

学生回答略。

教师：如果你觉得对某些问题有疑问，那么利用你手中的电脑，进入百度搜索或

者老师在页面上给你的网络链接，寻找相关答案。

学生活动：利用网络资源，对蝗虫的生理知识进行进一步学习。

教师：请同学来回答我们网页上的几个问题。

学生回答略。

教师：通过了前面苍蝇、蚊子、螳螂和蝗虫的学习，现在你能更加明确的告诉我

昆虫的共同特征吗？

学生回答网页“昆虫世界”栏目的习题，检测学习成果。

教师：我们不仅要能够通过观察不同种类的昆虫找出他们的共同特征，更要将归

纳出的共同特征运用到实际学习生活中。老师这里有一些小动物的标本，可是将上面的动物分类标签给弄丢了，只剩下动物名称了，你能帮忙判断

它们是不是昆虫吗？这些标本在你们的桌肚里，现在请你拿出来进行判断。

学生活动：判断手中的昆虫标本是否属于昆虫。

教师：请学生来告诉我，你手中的动物是不是昆虫。

学生回答略。

教师：本节课开始我请同学举例身边的昆虫，有同学举了黑板上的几种动物，现

在我们再请这几位同学来判断，自己当初举出的动物是不是昆虫。

学生回答略。

教师：今天我们所接触到的只是昆虫世界的冰山一角，昆虫是所有动物种类中最

多的一类，占整个动物种数的2/3。他们与人类之间有着密切的联系。你能举例谈谈昆虫与人类的关系吗？

学生举例略。

教师：对待有益的昆虫我们要保护和开发利用，那么对于有害的昆虫能不能直接

将它们全部消灭？为什么？

学生回答略。

教师：即使是对人类有害的昆虫也是生态系统中的一员，是食物链和食物网中的

一个重要环节，因此我们只能采取防治、控制的方法，使其不至于造成大的危害，而不能采取极端方法。最后我们通过一个“小结检测”版块来共同检测自己本节课所学知识。

学生活动：完成小结检测。

教师点评。

教学反思

一、各种学习方式的有机运用更能激发学生的学习兴趣。

在网络课《昆虫》这一节中，我通过组织学生百度搜索、bbs跟帖共享、flash自主观察等多种方法，刺激学生的各种感官，调动学生强烈的学习欲望，激发出学生更浓厚的兴趣。

二、让学生根据自身的需求开展搜索成就了学生学习的主体地位。

以往的多媒体教学不管课件作得如何精美，学生有时候还是被动的接受知识。网络环境下的教学则不同，老师将学生引入网络知识的海洋，要求学生根据自己的需要、自主的选择任务、对网络资源进行筛选，主动地完成学习任务，教师对学生的学习进行指导更有利于其进行“自主探索、自主发现”式的学习，使学生能在积极的心态下，充分调动已有知识和经验去尝试解决新问题，进行创造性的学习。实验是生物学的基础，利用丰富的网络资源，搜索相关信息并结合教师帮学生制作的flash模拟实验，通过模拟实验克服地理位置、季节等环境因素影响以及出于对生命的爱护无法开展真实实验的困难，让学生可以很好进行的“自主探索、自主发现”式的学习。让学生即使不能亲自实验的情况下也有机会主动参与学习，一步一步的进行探索，从消极的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，真正成为学习的主人。

三、网络环境下的生物教学中几个值得注意的问题

1．如何在网络教学中体现出学科特色。

正如蒯超英老师在《网络背景下高效课堂教学模式的探究》专题报告中所提出得，课堂教学只能姓“学科”，而不能姓“网络”。如何更好的利用网络资源

为我们的学科服务，而不是把我们的专业课变成信息课，是须关注的问题之一。所以对于网络课的选题就必须谨慎，就我们生物学科性质而言，本身就是一门自然学科，应该尽量让学生通过“自主探究、自主学习”等多种探究式学习方法获得知识，因此不能一味的全部都搞网络课。所以在《昆虫》这一节，我利用网络教学的优势，在教学中让学生搜索相关昆虫的信息，再利用flash课件模拟实验弥补季节因素导致的课本设计实验不能进行的不足。最后再从身边出发，捕捉现在身边可以捉到的昆虫和非昆虫，让学生在网络学习中获得的知识运用到实践中，辨别昆虫和非昆虫。使传统教学和网络教学实现优势互补，更好地服务学生实现“探索学习、自主学习”。

2．对教师的课堂驾驭能力要求更高。

网络海洋浩淼无边，我们的课堂就像一艘航船，如何控制好这艘船的航向是另一需要问题。在初次尝试网络教学的时候，我按照自己的预订计划让学生上网搜索相关信息，但是五分钟过去了、十分钟过去了学生还是没能通过网络搜索达到我预期的效果，还有很多学生搜索到资料后不加分析，直接复制粘贴到bbs里，共享版块混乱不堪。事后分析，错在我没有准确把握学情，给学生的命题面太广，导致了最后的混乱。所以在后来的教学中，我对这个版块进行了整改，对于想让学生通过搜索获取的内容，先将搜索内容细化便于学生学习。其次自己上网搜索，对学生会出现什么问题进行提前预测预防，提前有针对性的思考如何避免这些问题的出现，协助学生在有限的活动时间里获得最有价值的信息。

经过反复的尝试与探索，《昆虫》一课的网络搜索教学取得了比较满意的教学效果，页获得了广大同行和专家的好评，我还将尝试将网络搜索式的教学应用于其它适宜的课题教学中，以网络的资源促进我的教学。

附：

网络教学网页地址：

学生百度搜索交流论坛地址：http://zjsycz.zje.net.cn/jdlyb/，或点击教学网页“交流共享”栏。

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